Projet d’établissement
4/ PROJET ÉDUCATIF ET PÉDAGOGIQUE
Le projet éducatif est destiné à présenter le fonctionnement et l’organisation du multi accueil aux parents, aux partenaires professionnels et financiers, aux stagiaires. Il permet d’assurer la cohérence des actions menées auprès des enfants et des familles par les différents membres de l’équipe. C’est un outil permanent de travail et de formation. Ce projet s’appuie sur la pratique professionnelle, la réflexion et sur les différentes qualifications des membres de l’équipe.
Le projet éducatif du multi accueil s’articule autour de la place de l’enfant et du rôle de l’adulte.
Autour de ces 2 points fondamentaux se dégagent les priorités :
- L’accueil de l’enfant dans la structure : l’objectif de l’équipe de la crèche est d’établir une relation sécurisante pour l’enfant et sa famille par la mise en place de repères affectifs, spatio temporels;
- La prise en compte et le respect des besoins fondamentaux de l’enfant. L’adulte veille à répondre aux différents besoins de l’enfant en apportant une sécurité physique et affective. Des réponses personnalisées sont apportées et tiennent compte de chaque enfant, chaque famille;
- L’importance de l’aménagement de l’espace : des espaces variés d’où la création de coins à thèmes;
- Le projet d’animations culturelles, l’ouverture sur l’extérieur, les interactions avec les différents partenaires;
- Une démarche de prévention.
Ce projet s’enrichit au fil des ans par le biais de formations permanentes, d’échanges avec d’autres partenaires tels que pédiatres, psychologues, professionnels de crèche, parents et stagiaires. Cela se traduit par le respect de chaque enfant à travers les différents moments de la journée. Respecter l’enfant, c’est avant tout savoir l’accueillir dans un nouvel espace.
L’accueil de l’enfant et de ses parents au multi accueil passe par une période d’adaptation d’environ 2 semaines.
L’adaptation
L’adaptation est un temps de transition permettant la rencontre, les échanges avec l’enfant, sa famille et les professionnelles. Un enfant accueilli à la crèche va vivre l’expérience des premières séparations, notamment avec sa famille.
Cela peut être vécu difficilement tant par le parent que par l’enfant (sentiment de culpabilité, peur de se séparer, de ne pas se retrouver, peur de l’abandon, de l’inconnu…). C’est pourquoi une relation de confiance doit s’établir entre la famille et le personnel de la crèche : l’observation, l’écoute, le dialogue permettent d’exprimer les besoins, les désirs, mais aussi les ressentis, les craintes de chacun.
Quand nous parlons d’adaptation dans notre projet, nous parlons de connaissance réciproque, d’écoute : connaître pour sécuriser et pour établir une relation de confiance. Au début, les parents s’occupent de leur enfant et progressivement le relais se fait avec les professionnelles. Nous limitons les intervenants pour donner des points de repères à l’enfant. L’enfant fait aussi connaissance avec les autres enfants, s’approprie les lieux. Puis il va se séparer de sa famille sur de courtes périodes qui seront augmentées progressivement en fonction de ses réactions, de son comportement.
Les parents vont découvrir la crèche, le personnel, son rôle, ses objectifs et ses moyens. Au cours de cette période d’adaptation, ils vont parfois évoquer leurs craintes, leurs angoisses liées à la séparation, à la reprise du travail, à un sevrage éventuel.
Pour l’équipe, il est primordial :
- De connaître l’enfant, ses rites, ses habitudes, les gestes qui l’apaisent;
- D’écouter les parents dans leurs désirs, leurs priorités.
Ce partage d’informations favorisera un lien primordial pour une bonne adaptation, afin que la séparation ne soit pas ressentie comme une rupture mais comme une étape.
L’accueil journalier
Ce lien privilégié que nous avons établi lors de l’adaptation se poursuit tous les matins et tous les soirs.
L’accueil est important car il est la transition entre la famille, l’enfant et la crèche.
Ce passage se fera sans hâte pour que l’enfant garde confiance et se réapproprie les personnes, les lieux. De même, des informations seront échangées avec les parents, les rites du départ des parents doivent être respectés pour chacun.
Le départ sera dit à l’enfant : à nous de nous adapter aux différentes réactions de l’enfant qui peuvent varier en fonction de son développement, des événements et des étapes qu’il traverse. A nous de gérer cette situation en apportant sécurité et réconfort à l’enfant. L’enfant est accompagné par l’adulte, il retrouve son univers de jeux.
L’importance de l’aménagement de l’espace
Le respect et la reconnaissance passent avant tout par une organisation appropriée de l’espace, réfléchie en fonction des différents besoins des enfants et leur évolution.
Ainsi, sont aménagés deux lieux de vie différenciés pouvant accueillir chacun jusqu’à 18 enfants :
- Pour les enfants de 3 mois à 20 mois, une salle de jeux organisée en différents espaces (tapis bébés, poupées/dînette, garage, aire de motricité, table jeux de construction, coin repas), une salle de change, 7 chambres, des casiers individuels;
- Pour les enfants de 20 mois à 4 ans, une salle de jeux organisée en différents espaces (poupées/dînette, garage, aire de motricité, coin lecture, table jeux d’éveil et de société), un atelier pour activités manuelles, une salle de change avec fontaine à eau et toilettes adaptées, une salle à manger, une grande chambre, des casiers individuels.
Une salle de jeux commune aux deux groupes d’enfants : éveil musical, matériel audio/vidéo, marionnettes et spectacles. Une cuisine où sont élaborés les repas du jour des enfants avec une texture adaptée à chacun.
Un grand jardin est aménagé avec toboggan, aire de motricité, bac à sable. Un cabanon permet le rangement des jeux extérieurs (trottinettes, vélos, porteurs, tricycles).
L’équipe prend en compte le rythme de chaque enfant, ses capacités, ses désirs, ce qui nécessite des lieux agréables, apaisants, riches, stimulants et variés.
L’aménagement de l’espace est conçu pour que l’enfant puisse choisir ce qui l’intéresse et faire des découvertes en toute sécurité.
Le jeu occupe une place centrale dans l’univers de l’enfant, c’est son activité principale.
Le jeu nourrit sans cesse le développement de l’enfant, et le plaisir est son moteur, d’où la création de coins à thèmes.
La possibilité de supports multiples est enrichissante pour l’enfant :
- Découverte de matières différentes : sable, terre, farine, eau, tissus, papiers…
- L’expression manuelle : peinture, pâte à sel, découpage, collage, maquillage, dessin…
- La littérature enfantine : au travers du livre, de contes, de revues…
- L’éveil musical : chansons, comptines, rondes, danses, instruments de musique, différents matériaux sonores…
- Spectacles à la crèche, marionnettes;
- Les sorties : à la ludothèque, à la médiathèque, au marché couvert, promenades en ville aux jardins de la Berbie, visites de lieux touristiques (cathédrale Ste Cécile, cloître St Salvy, parc Rochegude);
- Rencontres avec des groupes différents : les personnes âgées à la maison de l’amitié, les commerçants au marché, les artistes sur les lieux d’exposition, d’autres enfants fréquentant la ludothèque…
- Visites et adaptation à l’école maternelle (de proximité).
Les activités proposées à l’enfant sont adaptées à son âge, à ses capacités et à ses goûts. Il décide s’il veut y prendre part.
Le rôle de l’adulte
- D’être garant de la sécurité des enfants;
- D’encourager l’enfant dans ses découvertes;
- D’être créateur de situations et de projets;
- De verbaliser, d’expliciter ce que l’on fait en adoptant un langage correct. Tout ceci dans un souci éducatif afin de favoriser la compréhension, l’expression orale, le développement de l’intelligence;
- De poser les règles qui existent à la crèche et les limites quant au respect de l’autre. En effet, l’enfant a besoin de rencontrer des limites et des interdits pour se construire et évoluer positivement dans un cadre rassurant. L’enfant qui ne rencontre pas de limites vit dans un monde non « balisé », où tout peut arriver, insécurisant pour lui. Vers 18 mois, 2 ans, l’enfant entre dans une phase d’affirmation, d’opposition. De façon générale, l’enfant a besoin de sentir en face de lui un adulte ferme, sûr de ses convictions, mais sans rigidité. Cette phase de développement est constructive pour l’enfant car elle lui permet d’acquérir des repères, de trouver sa place dans son environnement, de se socialiser, de bien grandir tout simplement.
Le respect et la prise en compte des besoins fondamentaux de l’enfant
L’alimentation
Manger est un besoin naturel qui apporte plaisir et convivialité.
À la crèche, les enfants mangent à leur rythme, en fonction de leur sommeil, de leurs activités et de leur appétit.
L’enfant traverse diverses étapes :
- Le sevrage;
- La découverte des sens : importance du goût, du toucher, de la vue, de l’odorat;
- Il mange avec les doigts, il apprend à se servir de la cuillère;
- Il passe d’une alimentation liquide à une alimentation solide, mixée puis en morceaux ; d’une relation à 2 en face à face, au repas pris en commun.
Manger ensemble, c’est un moment d’échanges qui favorisent la socialisation, c’est aussi acquérir les premiers rites sociaux, apprendre à respecter certaines consignes de vie (un certain calme est demandé, attendre son tour pour se servir…).
Le repas est l’occasion pour l’enfant d’exprimer son désir et son indépendance vis-à-vis de l’adulte, il est notamment invité à se servir seul.
Le rôle de l’adulte est de permettre à l’enfant d’exprimer sa curiosité en matière gustative, de l’amener ainsi à prendre conscience de ses goûts et de les respecter.
C’est aussi stimuler l’enfant, l’encourager à manger seul, mais aussi savoir reconnaître s’il n’a pas faim et en aucun cas le forcer. Il y a des petits et des gros mangeurs, et l’appétit d’un enfant peut varier d’un jour à l’autre.
Le sommeil
Le sommeil est un élément d’une importance capitale dans le développement de l’enfant. Nous prenons en compte les différences de rythme de chacun en n’imposant pas de couchers et de levers collectifs. Chaque enfant a son lit avec ses objets personnels. Nous disposons de 7 chambres à l’étage pour les plus petits. Les plus grands se reposent dans une grande chambre à proximité de leur salle de jeux.
Le moment de l’endormissement représente pour l’enfant un moment de séparation. Le rôle de l’adulte est d’être présent afin de l’apaiser (musique douce, bercements, caresses) tout en respectant ses propres rituels d’endormissement.
Pour nous, respecter le besoin de sommeil de l’enfant c’est le coucher dès qu’il en manifeste le besoin, et c’est aussi éviter de le réveiller.
Nous faisons le lien entre la maison et la crèche. Lors de l’accueil du matin, nous demandons aux parents de nous informer du rythme de sommeil de leur enfant, et nous tenons compte de leurs recommandations.
Les besoins affectifs et relationnels
Les jeunes enfants exigent des soins constants et plus particulièrement les bébés. Ils ont besoin d’être tenus, portés, déplacés, lavés, nourris.
Ils ont également besoin qu’on leur parle, qu’on les cajole, que l’on soit dans une relation d’échanges avec eux.
Nous répondons à ces besoins relationnels, affectifs à travers ce que l’on appelle le « maternage professionnel ».
Nos différentes formations nous ont amené à prendre en compte l’importance de l’observation, de la communication verbale et non verbale (regards, mimiques, caresses, postures, massages).
Aider l’enfant à vivre le mieux possible les premières séparations, et l’accompagner vers de nouvelles découvertes, à la rencontre des autres, c’est lui apporter une sécurité affective de base : élément indispensable à son développement harmonieux.
L’ouverture sur l’extérieur offre un éventail de possibilités pédagogiques :
- La rencontre avec des groupes différents;
- La découverte d’un nouvel environnement;
- L’enrichissement de la vie à la crèche ; développer les activités au sein de la crèche en relation avec l’ouverture sur l’extérieur :
- Préparations culinaires élaborées avec les produits achetés sur le marché;
- Exposition des photos relatant les sorties à l’extérieur;
- Lecture de livres empruntés à la bibliothèque.
- Le partenariat avec des acteurs locaux permet de finaliser des projets, de développer la créativité et d’enrichir la pratique professionnelle de l’équipe. Ce travail crée des liens entre les différents acteurs.
Cela autorise un regard nouveau sur son propre fonctionnement et laisse place à des changements, des évolutions. Il en découle une dynamique au sein du travail d’équipe.
Une démarche de prévention
Les professionnelles qui sont amenées à accueillir de très jeunes enfants, doivent s’inscrire dans une démarche de prévention sanitaire et sociale : en effet les premières années de la vie de l’enfant sont déterminantes pour son développement. Savoir observer, décoder et adapter ses actions sont des outils de prévention. Une orientation vers des professionnels extérieurs à la structure est parfois proposée.
L’accueil d’enfants porteurs de handicap
La crèche est ouverte aux enfants porteurs de handicap leur permettant ainsi de bénéficier, au même titre que tous d’un environnement sécurisant, contenant et stimulant au milieu d’autres enfants du même âge. Accueillir un enfant en situation de handicap c’est :
- Accueillir un enfant avec les mêmes besoins fondamentaux que les autres enfants (comme vu plus haut);
- Connaître et reconnaître ses besoins spécifiques : son rythme propre de développement, ses besoins particuliers, ses potentialités;
- Lui donner les moyens : de vivre en collectivité, de se sentir en sécurité avec et au milieu des autres, d’être stimulé par des activités adaptées à ses capacités et de s’épanouir;
- Prévoir un temps d’adaptation parfois plus long, une plus grande souplesse pour s’adapter à ses besoins, un temps d’accueil qui doit se conjuguer avec les soins;
- Préparer sa venue avec les différents partenaires (CMP, CAMPS,…);
- Évaluer régulièrement, avec les parents, les professionnels de l’équipe et les partenaires de soins, la réponse à ses besoins et les adaptations mises en œuvre;
- Se préparer à son départ et envisager l’avenir avec ses parents et les partenaires.
L’enfant sera accueilli par une professionnelle qui sera sa référente pour l’organisation et la prise en charge de son temps d’accueil, elle fera le lien avec les parents et les différents partenaires, ceci en collaboration avec la directrice.
L’accueil d’enfants porteurs de handicap
Ce projet d’établissement est le pivot de l’action éducative et préventive. Il est l’outil qui sensibilisera les différents intervenants. Il est important qu’il soit expliqué, réfléchi voire enrichi.
